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演义是一种叙事性的体裁，其在叙述方面的特征、特色是高选取干系演义的成例考点之一。从现时各地最新试题来看，干系演义叙事艺术的考点，是高频题。叙事的切入角度、视角变化、方式、妙技以及节拍等腾挪跌荡之处甚多，理当引起咱们的景仰，而不单是是把“叙事”作为与描写、计划、表现相并排的表达方式。2023世界乙卷《长出一地的好荞麦》文中划线部分的描写，东说念主、牛、犁蛟龙得水，这种艺术成果是怎样营造出来的？请简要赏析。2022新高考Ⅰ卷《理水》本文将渔人改写为一个普通渔东说念主，这一改写带来了奈何的体裁成果？谈谈你的知道。2021新高考1卷《石门阵》王木工讲石门阵时，多处使用反复手法，这种请问设施有什么成果？2020世界1卷《越野滑雪》说明海明威的“冰山”表面简要表现本演义的情节安排偏执成果。2019世界1卷《理水》请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。2019世界3 卷《到梨花屯去》两个乘客为什么千里默？演义为什么首尾均有这一细节？请勾引全文分析。2019浙江卷《呼兰河传》分析本文叙述上的特征。2018世界1卷《赵一曼女士》演义中历史与实践交汇穿插，这种叙述方式有哪些平正？请简要分析。谁来讲故事？一.辨认叙述视角——什么是叙述视角？一样的一个故事，不错有不同的讲法。演义的内容是故事，故事内部有东说念主物、情节、环境。故事的请问咱们称之为叙述。所谓叙述视角，是指在叙事性故事中对故事内容进行不雅察和请问的特定角度，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲故事。叙述视角叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角大多见于传统演义，叙述者如天主一般俯视东说念主间，对所发生的故事、各个东说念主物都了如指掌，偶然候还跳到前台对东说念主物评头品足。全知视角不受时刻空间和东说念主物的限定，便捷读者了解故事的一脉相通。有限视角的特色是叙述认真掩蔽作者意图，故意闪避一些标准，留给读者我方去推理、判断与评价。全都依赖于东说念主物的眼睛来看演义里的世界，全都靠叙述者携带读者走进情节的各个标准，让读者参与其中。叙述东说念主称第一东说念主称：叙述东说念主的所见所闻所想，增强演义确切切性；叙述亲切天然，能拉近作品和读者的距离，便于表达心情；便于作心理描写。第二东说念主称：顺利对话，深远天然；直濒临象，便于心情交流；若对象为物，则使物具有拟东说念主化作用；有呼告的成果。第三东说念主称：以旁不雅者身份来请问故事，显得客不雅冷静，顺利客不雅地展现丰富多彩的活命；不受时空限定，响应实践活泼解放。第一东说念主称有限视角叙事  —— “我”（一）非“主东说念主公”类型：不错是旁不雅者也不错是参与者。1.旁不雅者：旁不雅者踏进在事件之外， 不错用更冷静疏离的方式呈现故事，也更确切客不雅。不错不雅察、点评故事里的各式种种的东说念主物，不错爽脆我方的不解白之处，让读者去念念考。2.参与者：参与事件中，与主东说念主公保有某种进程的接洽，（要计议到“我”这个参与者的身份作用）不错与主东说念主公顺利对话， 不错衬托主东说念主公， 不错对事件、对东说念主物产生影响等。（二）“主东说念主公”类型：     用第一东说念主称“我”来叙述，“我”既是故事情节的请问者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。平正是确切亲切，拉近演义与读者的距离，便于表达心情，便于展雀跃理描写。2.“他”——第三东说念主称——全知视角叙事“他”，只是故事情节的请问者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁不雅者的身份请问故事。平正是叙述解放，超越时空，无所不知。提神：第三东说念主称不全是无尽视角，也有有限视角——叙述者只是对某个东说念主物无所不知，而对其他东说念主物却并不了解。3.叙述东说念主称与叙述视角的提神点(1)叙述东说念主称与叙述视角不成轻便对应。第三东说念主称主如果全知视角，也可能是有限视角。第二东说念主称算不上叙述角度，天然“你”是演义中的东说念主物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二东说念主称拉近了叙述者与东说念主物之间的距离，增强了著作的抒怀味和亲切感，便于心情交流。(2)叙述东说念主称与叙述视角是交叉而变化的。①东说念主称变换：a.从“你”到“我”，增多确切性，使东说念主如临其境，偶然有自嘲的意味。b.从“我”到“你”(他)，跳出自我，增多客不雅性、亲切性、劝服力。c.东说念主称交叉：使用第一东说念主称的，频频穿插第三东说念主称的转述，以进一步扩大发扬的时空边界；使用第三东说念主称的，则频频搀杂东说念主物的独白、对话，从而增强著作确切切性和亲切感。东说念主称交叉叙述的设施，不错扬长补短，使叙述的对象取得全主张、立体化的发扬。②可多个叙述视角交汇周折(故事套故事；听他东说念主讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来不错使叙述立体化、更解放、有变化，能多档次多角度地发扬东说念主物和主题。

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叙述腔调腔调──语言者的伪装 莫言说：“腔调，并不单是指语言，而是指他习惯选拔的故事类型、他惩处这个故事的方式、他叙述这个故事时利用的姿色等等全部要素所营造出的那样一种独到的氛围。这种氛围或者像烟熏火燎的小酒馆，或者像烛光精通的咖啡屋，或者像吵喧嚷嚷的四川茶楼，或者像音乐缭绕的五星级饭馆，或者像一条高速公路，像一个马车店，像一艘江轮，像一个候车室，像一个桑拿浴室……总之是应该卓尔不群。即便让两个熟谙作者请问吞并个故事，营造出的氛围也决不会疏浚”。（莫言《锁孔里的房间：影响我的十部短篇演义·序》）叙述腔调：叙述者流表现的心情颜色、年事、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙迹，与演义或作者的作风密切干系，以至可说腔调即作风。贤明抒怀伍尔芙，内敛深千里海明威，含泪含笑欧·亨利，幽默深刻调侃是鲁迅，冷峻悲悯属余华，甘醇质朴算金庸；老舍——幽默调侃提神：作者的腔调不是一成不变的试题相连（2016年世界卷Ⅲ《玻璃》）我在演义中的主要作用是什么？请简要分析。见证东说念主/叙述者：  ①请问故事：演义故事是由“我”请问出来的，确切确切；参与者：  ②鼓吹情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；  ③衬托东说念主物：演义主东说念主公王有福的性格，由于“我”的存在而愈加清爽。（2014世界1卷《古渡头》）作品是奈何叙述渡夫的故事的？这么写有什么平正？请简要分析。①以“我”的视角来叙事，使事件显得确切确切；②以“钱’’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读意思；③多用对话姿色，以渡夫之口自述他的经历，使叙事愈加结伴；④情景描写与渡夫请问相勾引，赋予渡夫的故事哀感顽艳的诗意好意思。（2017世界卷1 《窗子除外》）作者轮流使用“你”和“我”两个不同的东说念主称，其中赋存着奈何的立场？请勾引全文进行分析。①东说念主称活泼变换使用，使行文更解放畅通、念念维不受结巴，更显出“窗”对东说念主们的无所不在的敛迹；（东说念主称变换的作用）②以拉家常的口气娓娓说念来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处的交流；（第二东说念主称的作用）③使读者体会到作者的赤诚立场，增多了内容确切切度。（第一东说念主称的作用）《百合花》独到的女性视角是演义的一个伏击特色。请勾引内容简要分析其艺术成果。（6分）女性视角的成果谜底重点1.女性不雅察机敏，便于展现更多的细节、丰富的东说念主物行径、精良的情感。2.以其母秉性感笔触，表达对弱者的同情，戚然的心扉；或以女性口气表达对强权的不屈，对解放的渴慕。①情节上，女性不雅察精良，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让东说念主如临其境。②东说念主物上，女性嗅觉机敏，可更好地描摹东说念主物形象。如通信员的懊悔、新媳妇的憨涩新生动地发扬出东说念主物特色。③环境上，以女性视角描写构兵，绕开热烈的战斗面貌，从侧面凸起构兵的狰狞，更能激勉读者的假想。④主题上，可指引读者从女性的角度知道构兵、知道东说念主物，从而产生独到的感受，更好地把捏内容和主题。（2019浙江卷《呼兰河传》）分析本文叙述上的特征。（6分）儿童视角的成果谜底重点1.儿童洁白的心灵和轻便的资格使演义的叙述内容显得确切确切。2.儿童穷乏的词汇和特有的语句使得叙事语言夷易亲切。3.儿童丰富的假想和无知的状态使得叙事成果愈加“生分化”。4.儿童的酷爱心推动情节的发展；5.儿童视听下来塑造东说念主物形象，使东说念主物形象愈加立体、有余；6.儿童视角呈现天真风趣、平和好意思好的一面，有益于形成活泼、诗性的表达作风。7.儿童世界的单纯更能反衬出成东说念主世界的失实、疏远与狰狞。8.用儿童天真良善的天性对比成东说念主世界的丑恶，注目东说念主性，突显主题，直扣东说念主心。①用第一东说念主称，显得确切、天然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真风趣、平和好意思好的一面。③按照时刻规定天然伸开，叙述散文化，节拍舒服。④留心场景的细节描摹，精良、生动、逼真。

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奈何讲故事？叙述的规定顺叙按照时刻(空间)的先后规定来写。①规定按照时刻规定，稳妥东说念主们阅读心理；②情节发展线索分明，条理清亮，便于读者把捏内容；③便于伸开内容，塑造东说念主物形象。倒叙不定技能先后规定来写，而是把某些发生在背面的情节或结局先行提议，然后再按规定叙述下去。①开拓悬念，增强著作的生动性；②幸免叙述的平板和结构的单调，使故事呈现浪潮；③有益于塑造东说念主物形象或突显作品主旨等。插叙在叙述主要事件的流程中，说明表达的需要，暂时中断干线而插入另外一些与中隐衷件干系的内容的叙述。叙述完插入的事件后再叙述正本的事件。插叙内容不影响主要事件的表达。①对主要情节或中隐衷件作念必要的铺垫、照顾、补充、布置表现，使情节更无缺，结构更严实；②内容更充实③形象更丰润；④主题更深刻等；⑤使行文富于变化，张弛有节。（插叙的内容是基本领件之外的，一般去掉它，不影响故事的无缺性）补叙也叫追叙，在行文顶用两三句话或一小段话对前面说的东说念主或事作一些补充的布置，补充另一与之干系的事件，使事件的通盘这个词流程愈加清亮无缺。①是对上文的内容作补充布置，使著作结构无缺；②行文跌荡升沉，收到出东说念主预见的成果；③有助于更好地塑造东说念主物形象；④有助于更好地发扬主题等。（若无补叙，就会影响故事的无缺性）平叙即是平行叙述，即叙述吞并时刻内不同地点所发生的两件或两件以上的事。频繁是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作念分叙。①条理清爽，便于了解事情的一脉相通。②交叉叙述，不错把头绪纷纷的东说念主与事发扬得环环相扣，何况凸起了垂危歧视，增强了表完了果。③拓展作品容量。插叙与补叙的区别类别插叙补叙内容上插叙材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的寂寥性，踪迹仍旧清爽广袤，读者不会产生疑问;补叙片断删去，读者会产生疑问。姿色上插叙一般被安排在篇中，而不在篇末;补叙一般被置于事件出现结果之后，布置产生这种结果的原因，因此它不错被安排在篇末。篇幅上插叙的翰墨一般较多，有较无缺的故事情节;补叙的翰墨一般较少，多则一段，少则一句话， 对东说念主物或事件的某些补充表现。成果上插叙是作者为东说念主物经历和事件发展提供布景材料，能使著作的内容更丰富，结构更紧密，东说念主物性格更清爽;补叙是将事件的着手、发展、昂然和收尾的某个片断“藏”于文后，挑升形成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这么通过“藏”和“亮”，使著作跌荡多姿，浪潮升沉，增强艺术感染力。叙述的节拍（详略、张弛、快慢）1、加快：次要情节，一笔带过:加快是“张”，是越过，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，细细回味。2、延缓：要津情节、精彩之处，浓墨重彩:延缓是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细回味。3、加快与延缓交汇，一张一弛，跌荡升沉，放诞升沉。叙述与描写是贬抑演义速率和营造叙事浪潮的法宝。试题相连（朱顺社《立碑》）在演义叙事中，故意延长故事发展的进展，拖延读者到达收尾的时刻，这种手法被称为“延宕法”。本文在收尾处才明确了“女东说念主”是吴亮亮太太的身份，就利用了延宕法。请勾引演义内容，分析其成果。（4分）“延宕”成果谜底重点①减缓叙事节拍，使情节跌荡升沉，周折有致。①延宕手法减缓了演义的叙事节拍，使演义情节跌荡升沉，周折有致。演义中屡次出现立时揭晓“女东说念主”即是周局长兼吴亮亮太太的身份，但随即又拉开了读者和结局的距离。②延宕手法使周局长和吴亮亮的东说念主物形象愈加立体和丰润。在延宕中读者愈加清亮地相识到吴亮亮的忘我奉献、一心为公，周局长的不忘初心、深明大义。③延宕手法大要产生一种经久而广宽的勾引力，勾引读者的阅读意思，使演义浪潮丛生。②使东说念主物形象立体丰润。③勾引读者的阅读意思，使演义浪潮丛生。(申平《砸缸的东说念主》)演义写司马光中老年时的再一次砸缸，使用了延宕手法——砸缸的结果迟迟不得出现。请分析演义中这一延宕手法的利用有什么平正?(6分)

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叙述的频率——重叠与变化重叠:强长入凸起某种独特的意旨重叠中的变化:鼓吹故事、塑造东说念主物、发扬主题重叠，以至屡次重叠     相连讲义——例如:《祝愿》中祥林嫂重叠请问阿毛之死与不雅众的反应变化，有何作用？《祝愿》中祥林嫂请问阿毛之死“我真傻，真.....再进去;他尽然躺在草窠里，肚里的五脏如故都给吃空了，手上还牢牢的捏着那只小篮呢。.....”重叠中的变化：听众的反应(1)四婶发轫还踌蹰，待到听完她我方的话眼圈就有些红了。她想了一想，便教拿圆篮和铺盖到下房去。(2)这故事倒颇灵验...咨嗟一番，温顺的去了，面还纷纷的辩论着。(3) “是的，你是单知说念雪天野兽在深山里莫得食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去。作用:1.凸起祥林嫂失去孩子的糟糕和自责。2.批判鲁镇东说念主“看客”的心态:从同情，到逐渐将他东说念主的糟糕“审好意思化”来转化自己的糟糕，直至讨厌。叙述手法之错位何谓错位？斯克洛夫斯基在《故事和演义的组成》中说: “竣工的彼此倾慕的爱情并不形成故事”，“ 故事需要的是不告成的爱情。例如当A爱上B，B合计她并不爱A;而B爱上A时，A却合计不爱B了。...... 可见故事不仅需要有作用，而且需要有副作用，有某种不一致”“错位”的幅度越大，就越生动，越挑升味。相连讲义-例如《祝愿》：1、感受的错位《祝愿》中对于祥林嫂的死(1)“我”:殷切地想知说念具体情况——不安、自责(2)茶房:“ 还不是穷死的?”——泠漠(3)鲁四老爷:不早不迟，专爱在这时候这就可见是个谬种”——厌恶2、事实的错位《林黛玉进贾府》中宝黛再会，黛玉一见，便大吃-一惊，心下想说念:“好生奇怪， 倒像在哪里见过般，多么眼熟到如斯!”宝玉看罢，因笑说念: “这个妹妹我曾见过的。”作用:照顾木石前盟的缘分，开启宝黛二东说念主的纠葛。

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情节安排妙技（一）常见情节结构安排（构念念）妙技：①全文情节放诞升沉（扭捏、延长）②全文有踪迹相连（尤其提神双踪迹）③着手方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等④收尾方式：欧·亨利式、悲催式、笑剧式、戛关联词止式、以景作结式、首尾呼应式等⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照顾、显露、诬告、突转、对比、顿挫等诗化演义|散文化演义：莫得无缺的情节以及矛盾冲突，淡化东说念主物形象，留心意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有心情的展示。（二）独特情节安排（构念念）妙技：1.对话式：《古渡头》、《六指猴》、《桥边的老东说念主》；2.请问式 ：《谢世》3.心理、意志流：《墙上的雀斑》、《尤利西斯》4.历史与实践交汇：（冲突时空的放置）《赵一曼女士》5.回忆与实践交汇：《半张纸》6.叙事与写景交汇（描写和记述的勾引）：《古渡头》、《安东洛夫卡苹果》7.时空结伴：（《水底的微光》试题相连（《醉拳张三》）从叙述的先后规定看，演义利用了什么叙述方式？有何平正？请勾引文分内析。

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（《水底的微光》）演义在叙事谋篇方面很有特色，请简要表现。

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（《青衣》）请简要分析演义的叙述方式。

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演义的叙述方式除了常见五种（顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙）外，频年，在高考及场地模拟试题中，此类题型冲突常理出牌，对“这一篇”随文命题，出现了好多新的叙述方式，照往事新编、历史（历史）与实践交汇、对话、心理、场景结伴与周折、确切与虚假交汇、叙述与写景勾引等，波及演义确切切性、体裁性、科学性、历史性、荒唐性等。这些术语在高华文文讲义里不常出现，考生对此相比生分。是以，必须勾引模拟试题加深对这些文本特征术语的知道。并具有临场应变的意志，千里着审题，发散念念维，弄清爽题干中出现的考点、崭新看法或说法，揣摩其试验的内容，理顺解答念念路和角度，依据文本内容活泼地解答。

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试题相连（2018世界1卷《赵一曼女士》）演义中历史与实践交汇穿插，这种叙述方式有哪些平正？请简要分析。（6分）

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(郑武文《万年桥》)历史演义是以确切历史为依据的体裁创作，请从历史和体裁的角度，分析本文的基本特征。(示例一)①演义于史有据，既有具体的年代数据，又有宋国与契丹交战的历史布景，增强了演义确切切性。②演义利用体裁的手法进行历史请问，如东说念主物对话、神气和心理描写的凭空以及周折情节的贪图。③演义创作将历史和体裁交融，拓宽了演义的发扬田地，深化了演义的念念想内涵。(示例二)演义的历史特征主要表当今：①有具体的年代和桥梁的寿命接续数据；②有宋国与契丹交战的历史布景；③有今天尚存的古迹作念解说。演义的体裁特征主要表当今：①利用细节描写、衬托等手法塑造东说念主物形象，使东说念主物形象愈加生动；②有东说念主物对话、心理和环境描写等凭空内容；③有周折的情节贪图，如在工匠安坐待毙时倏得有东说念主献策，夏竦在民工奇缺时开释俘虏，在将近修好桥时又遭标谤。（2019课标世界1卷《理水》）请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）

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（奥拉姆《审讯》）这篇演义主要以对话姿色伸开，这种写法有哪些作用？（6分）

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叙述安排方式效 果举 例叙述与写景勾引渲染歧视，营造氛围，降速叙事节拍，使演义具有一种诗意好意思，愈加凸起主题。沈从文的《边城》，开篇写景和叙事相勾引，写出了湘西清少壮好意思的天然征象，给东说念主以好意思的享受，同期以天然征象之明净衬托出了当地习尚情面的纯洁好意思好。确切与幻觉（虚幻）交汇确切与幻觉（虚幻）交汇，即是确切与凭空的交汇，是艺术创作的需要，凭空一些情节，能更好地塑造东说念主物，周折地响应社会实践。2022世界甲卷《支队政委》着手的虚幻和实践交汇。时空结伴与周折时空结伴即是指故事情节结伴在一个时刻段或结伴一个场景发生，这么可使故事结构紧凑；场景周折即是空间面貌的周折。场景是演义的环境，关键扣环境描写的作用恢复。2020世界I卷海明威的《越野滑雪》时刻结伴在滑雪那段时刻。《林教头风雪山神庙》有场景周折：李小二旅馆、草料场；有场景结伴：山神庙。演义凭空与艺术确切读者体验（似真似幻的氛围，太空有天，念念考社会实践）、丰富意蕴、突显主旨。2022世界甲卷《支队政委》这个故事是凭空的，但在实践活命中又有实例，比如文本二警卫员为陈毅挤脓血之事，加上作者对东说念主物正侧面的描摹，及多数的细节心理描写，使凭空的演义在艺术上有确切的成果。援用史料、传闻、诗歌、名言、新闻报说念、场地志等在叙述的流程中，穿插与主旨干系的新闻、场地志、谈话等内容，添加这些内容，不错补充情节，使故事情节愈加无缺和确切，东说念主物形象愈加丰润。2018世界I卷《赵一曼女生》使用和赵一曼干系的文件贵寓，使叙述有变化，且增多了作品确切性。标志所谓标志，即是借助某一具体事物来发扬详细看法、念念想或心情，使被标志物取得含蓄而形象的发扬，使主旨含而不露。2020世界I卷海明威的《越野滑雪》中“滑雪”这项行径标志东说念主隔离普通淆乱，在天然中享受、在天然中拼搏，与天然融为一体的空想的活命方式。叙述踪迹踪迹是相连通盘这个词作品情节发展的线索，把全文的东说念主物、事件串联起来，使作品蛟龙得水，结构无缺严谨，因此它与结构或档次、情节一都成为作品谋篇布局的伏击标准。踪迹的作用一般是使情节愈加结伴紧凑；使东说念主物性格愈加凸起，形象愈加丰润；使主题愈加丰富，得以深化。踪迹主要通过情节与场景，以及通盘选材或组织的材料等来响应。具体在作品中，频繁会以东说念主物、事物、事件、地点、时刻、心情流动的现象等来分类。1.单线结构这种结构类型的特色是情节单纯，踪迹了了。组成演义情节的踪迹唯惟一条，多是围绕一两个主要东说念主物来伸开情节。演义情节由开端、发展、昂然到结局，循序伸开。2.复线结构复线结构是指在一部演义中有两条并排的情节发展踪迹都头并进，互为参照。复线结构一般比单线结构更便于响应期间纷纷复杂的风貌，有益于在对比中突显东说念主物性格偏执发展现象。3.明线是由作品中的东说念主物行径或事件发展所顺利呈现出来的踪迹。明线所叙述的东说念主物故事容易结伴凸起。4.暗线是由作品中未顺利描摹的东说念主物行径或事件所迤逦呈现出来的踪迹。多为心情踪迹或心理行径踪迹。暗线大要在更深更广的层面上揭示出那时社会的各式矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排愈加奥密，使演义的矛盾和主题愈加凸起。双线并行，同期伸开，能容纳更为纷纷复杂的活命内容，能使东说念主物形象更为丰润。试题相连（2014世界2卷《鞋》）演义以“鞋”为中心叙事写东说念主，这么惩处有什么平正？请简要分析。（6分）

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（2015世界1卷《马兰花》）演义有明暗两条踪迹，辞别是什么？这么惩处有什么平正？请简要分析。（6分）明线、暗线并行的成果谜底重点①双线并行，同期伸开，能容纳更为纷纷复杂的内容，使东说念主物形象的塑造愈加凸起，东说念主物形象更为丰润；明线指的是马兰花一家因借款出去而激勉的矛盾冲突，暗线指的是麻婶母女还钱的流程。平正：①开拓麻婶母女还款这一暗线，天然着墨未几，但仍可展现她们的品性和东说念主格魔力，从而丰富演义的主题；②明线与暗线两条踪迹彼此交汇，使演义的情节愈加结伴紧凑，从而凸起了主东说念主公马兰花的形象特色。②天然暗线着墨未几，对演义主东说念主公的塑造莫得顺利的作用，然则明线和暗线两条踪迹彼此交汇，也使得演义情节愈加结伴;③开拓明线和暗线两条踪迹不错丰富演义的念念想主题。（朱山坡《萨赫勒荒野》）演义波及多个东说念主物并形成复线结构，请勾引全文简析这种结构的妙处。（4分）

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